sodzus.ru

Картинки поделок ого материалаиз бросов

Муниципальное образовательное учреждение

«Прогимназия № 13 г. Майского»

дошкольный корпус «Ласточка»

Рабочая программа

дошкольного образования

Старшая группа

на 2014-2015 учебный год

Воспитатель Ячевская О.Н.

КБР, г.

Майский

2014 картинки поделок ого материалаиз бросов I. Целевой……………………………………………………………….3

1. Пояснительная записка .………………………………………………………….3

1.1. Цели и задачи реализации программы…………………………………….4

1.2.

Принципы и подходы к формированию программы…………………….6

1.3. Возрастные индивидуальные особенности воспитанников.………….7

1.4.

Приоритетные направления деятельности .…………………………….10

1.5. Проектирование ………………………………………………….………………….11

2. Целевые ориентиры……………………………………….…………………14

Раздел II. Содержательный………………………………….……………….15

2.1. Игра как особое пространство развития………………………………….16

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях……19

2.2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» …….….20

2.2.2.Содержание психолого-педагогической картинки поделок ого материалаиз бросов по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» …….……………….….25

2.2.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» …….………………………….30

2.2.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» …….….33

2.2.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»………………………….….41

2.2.6.Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям …….……………………………………………………………….45

2.3.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных особенностей детей……………………….45

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………………………………….……….50

2.5.

Способы и направления поддержки детской инициативы…….……….54

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………………………….…….58

2.7.

Особенности организации педагогической диагностики………………. 59

Раздел III. Организационный ……………………………………………… 61

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания ………………………………………………………………….……61

3.2.

Распорядок и режим дня………………………………………………….62

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий….….64

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды……………………….…………………………………………………….64

Раздел IV.

Список литературы……………………………………………….70

Раздел I. Целевой

1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) старшей группы МОУ «Прогимназии №13 г. Майского», дошкольного корпуса «Ласточка» разработана на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под картинки поделок ого материалаиз бросов 3.

А. Михайловой, Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, 2014 года – и Образовательной программы МОУ «Прогимназии №13 г. Майского», составленной в соответствии с:

- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании»;

- Законом Кабардино-Балкарской республики от 24.04.2014 № 23-РЗ «Об образовании»

- Приказом Министерства образования Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта»

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049 -13 от 15 мая 2013 № 26;

- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определённому виду»;

- Лицензией на образовательную деятельность № 1715 от картинки поделок ого материалаиз бросов г.

(серия 07Л01 № 0000562);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

Период реализации Программы -1год

1.1.

Цель Программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи Программы:

‒ укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

‒ обеспечитьравные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в картинки поделок ого материалаиз бросов дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

‒ обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

‒ создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

‒ объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

‒ формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

‒ обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

‒ формирование социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

‒обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи развития и воспитания детей:

картинки поделок ого материалаиз бросов укреплять физическое и психическое здоровье ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

‒ развивать ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

‒ обогащать развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

‒ развивать на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

‒развивать познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

‒ пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в картинки поделок ого материалаиз бросов деятельность;

‒ вводить ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и картинки поделок ого материалаиз бросов языком, экологией, математикой, игрой;

‒ приобщать ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

‒ приобщать ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Условия реализации Программы

Реализация Программы ориентирована на:

‒ создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как картинки поделок ого материалаиз бросов дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

‒ обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной.

Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

‒ ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание

эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его картинки поделок ого материалаиз бросов развития.

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно вы­бирает содержание своего образования, стано­вится субъектом образования (далее - индиви­дуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- стимулирование познавательных интере­сов и действий ребенка в различных видах деятельности, картинки поделок ого материалаиз бросов адекватность до­школьного образования (соот­ветствие условий, требований, методов возрасту и картинки поделок ого материалаиз бросов развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3.

Возрастные индивидуальные особенности воспитанников

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Возраст 5 – 6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7 - 10 см, изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении картинки поделок ого материалаиз бросов движений.

При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

Происходят большие картинки поделок ого материалаиз бросов высшей нервной деятельности.

В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы - возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными.

Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со сверстниками.

Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы.

В оценке поступков сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.

По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека - расширяются интеллектуальные возможности детей.

Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных представлений: утро - день - вечер - ночь; вчера - сегодня - завтра - раньше - позже; ориентируются в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года. Довольно уверенно осваивают ориентацию в пространстве и на плоскости: слева - направо, вверху - внизу, впереди - сзади, близко - далеко, выше - ниже и т.

д.

Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный картинки поделок ого материалаиз бросов, необычные события и факты.

Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении луны, солнца, звезд и прочего. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах.

Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек.

Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки; опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Развитие картинки поделок ого материалаиз бросов 5-7 лет происходит успешно при условииудовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных потребностей дошкольников:

  • потребность в положительных эмоциональных контактах с

окружающими (воспитателем, детьми), в любви и доброжелательности;

  • потребность в активном познании информационном обмене;

  • потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности

по интересам;

  • потребность в активном общении и сотрудничестве совзрослыми и сверстниками;

  • потребность в самоутверждении, самореализации и признаниисвоих достижений со стороны взрослых и сверстников.

Взрослым необходимо учитывать и поддерживать проявления индивидуальности в ребенке.

Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь.

Он привлекает внимание детей к внешним признакам выражения эмоционального и физического состояния людей, учит прочитывать эмоции, побуждает детей замечать эмоциональное состояние окружающих людей и сверстников (обижены, огорчены, картинки поделок ого материалаиз бросов и проявлять сочувствие и готовность помочь.

Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи.

Это обогащает нравственный опыт детей. Необходимо заложить основы личностной культуры: культуры чувств, общения, взаимодействия, привычки доброжелательного, приветливого отношения к людям, готовность к проявлению сочувствия и заботы, стремление находить (с помощью воспитателя и самостоятельно) пути справедливого и гуманного разрешения возникающих проблем.

Вместе с детьми можно сделать стенд или альбом, в котором поместить картинки, иллюстрирующие правила культуры поведения и общения. В случаях затруднения или конфликтов дети обращаются к «Правилам дружных ребят».

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей.

Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно­ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно­строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.

Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре старших дошкольников появляются новые темы: «Музей», «Супермаркет», «Туристическоеагентство», «Рекламное агентство», «Кафе „Теремок“», «Космическое путешествие», «Телешоу „Минута славы“, «Конкурс красоты» и др.

Будущая школьная позиция получает отражение в играх на школьную тему.

Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной и др. Для детей становится важен не только процесс игры, но и такой результат, как придуманный новый игровой сюжет, созданная игровая обстановка, возможность презентации продуктов своей деятельности (игрушек-самоделок, деталей костюмов и пр.).

В общении со сверстниками преобладают однополые контакты.

Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у картинки поделок ого материалаиз бросов лучше всего достигаются взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и картинки поделок ого материалаиз бросов у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр.

Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек.

Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли.

картинки поделок ого материалаиз бросов

В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого картинки поделок ого материалаиз бросов.

В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего «Я».

Более активно появляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в картинки поделок ого материалаиз бросов конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает.

Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями.

Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Необходимо постоянно поддерживать в детях ощущение взросления, растущих возможностей, вызывать стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности, вселять уверенность в своих силах.

Одновременно важно развивать чувство ответственности за свои действия и поступки. В образовательном процессе формируются такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно­оценочные умения.

Таблица 1.

Индивидуальные особенности

Образовательные области

Индивидуальные особенности

Речевое развитие

У небольшого количества детей:

-наблюдается недоразвитие систем словообразования, словоизменения, согласования, нарушение функций синонимии, антонимии, полисемии, недостаточность развития процессов обобщения и абстракции,

- нарушение актуализации словаря, большое количество аграмматизмов, искажение синтаксического конструирования

Познавательное развитие

Не все дети:

- умеют сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира;

- активны в игре - экспериментировании, использовании игр игровых материалов, обследовании, наблюдении

Социально-коммуникативное

развитие

Есть дети, которые:

  • не проявляют интереса к освоению правил безопасного поведения, не могут установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.

  • обращают внимание на картинки поделок ого материалаиз бросов безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.

- проявляют доверчивость по отношению к незнакомым людям, без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение

Таблица 2. Количественный и национальный состав детей

Количество

детей

Национальный состав

Группы здоровья

всего детей

мальчиков

девочек

русские

кабардинцы

балкарцы

корейцы

и другие

Первая

Вторая

Третья

31

14

17

20

11

-

-

-

1.4.

Приоритетное направление деятельности картинки поделок ого материалаиз бросов группы

В соответствии с потребностями воспитанников, их родителей и социума на образовательные услуги, наряду с обеспечением ФГОС основным приоритетным направлением является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, которое реализуется через вариативную часть учебного плана в виде кружка «Волшебный занавес»

Наряду с основным приоритетном выделены следующие приоритетные направления развития:

  • увеличение картинки поделок ого материалаиз бросов технологий развивающего обучения;

  • воспитание нравственной, физически здоровой личности;

  • использование возможностей среды для развития творческих способностей воспитанников.

Цель: создание условий для развития ребенка, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Задачи:

1.

Использовать технологию деятельностного метода обучения как инструмент реализации целей современного образования и создания основы для самостоятельного успешного усвоения воспитанниками новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

2.Продолжать развивать у дошкольников познавательную активность,

любознательность, картинки поделок ого материалаиз бросов к самостоятельному познанию и размышлению.

3. Создать условия, направленные на охрану и укрепление здоровья детей, картинки поделок ого материалаиз бросов воспитание личной физической культуры, здорового образа жизни.

4.

Использовать педагогический потенциал для формирования творческой личности и развития способностей каждого ребёнка через различные виды деятельности: речевую, изобразительную, музыкальную, театрализованную

- национально-региональный компонент через ДО в виде кружка«Малая Родина»

Цель: направить содержание воспитательно-образовательной работы на ознакомление картинки поделок ого материалаиз бросов с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает ребёнка, на воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные, моральные, гражданские черты.

Задачи

1.

Побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края.

2. Расширять объём знаний об искусстве: формировать умения отличать национальное своеобразие декоративно-прикладного, изобразительного искусства народа КБР, его характерные особенности.

3. Воспитывать уважительное отношение к культуре, к традициям кабардино-балкарского народа.

1.5. Проектирование

Таблица 3.Количество видоворганизованной образовательной картинки поделок ого материалаиз бросов старшей группы

п/п

Инвариантная (обязательная) часть

Количество

в неделю

Количество

в год

1.

Двигательная деятельность (физическая культура)

3

108

2.

Коммуникативная деятельность (развитие речи)

2

72

3.

Подготовка к обучению грамоте

0,5

18

4.

Познавательно-исследовательская деятельность:

- познание объектов живой и неживой природы;

- познание предметного и социального мира

2

72

Сенсорное и математическое развитие

1

36

5.

Изобразительная деятельность

Рисование

1

36

Лепка

0,5

18

Аппликация

0,5

18

6.

Музыкальная деятельность

2

72

7.

Чтение художественной литературы

0,5

18

Максимальный объем образовательной нагрузки при 5-ой неделе

13

468

II.

Вариативная часть

1.

Дополнительное образование (II половина дня):

- художественно-эстетическое развитие «Волшебный занавес»;

- национально-региональный компонент «Малая Родина»

1

1

36

36

Итого в неделю

2

72

Всего в неделю

15

540

Общая учебная нагрузка инвариантной и вариативной частей плана по всем направлениям развития соответствует ФГОС и Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.

(СанПиН 2.4.1.3049-13, от 15 мая 2013 года № 26).

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 20-25минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня старшей группы не превышает 45 минут.

Все виды организованной деятельности проводятся в первую и вторую половину дня. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и картинки поделок ого материалаиз бросов занятиями.

Таблица 4. Сетка непосредственнообразовательной деятельности

Дни недели

Время

Вид организованной деятельности

Понедельник

9.00 - 9.25

Лепка, аппликация

9.30 -9.50

Развитие речи

16.25 -16.50

Музыка

Вторник

9.00 - 9.20

Развитие речи

9.35 – 10.00

Рисование

16.00 -16.25

Музыка

Среда

9.00 - 9.25

Математика

9.35 – 9.55

ПИД

16.25 -16.50

Физическая культура (3)

Четверг

9.00 - 9.20

ОГ (ЧХЛ)

9.50-10.15

Физическая культура

15.50 -16.10

ДО «Волшебный занавес»

Пятница

9.00 - 9.25

ПИД

9.35 -9.55

Физическая культура

15.40 -16.05

ДО «Малая Родина»

Таблица 5. Сетка совместной образовательной деятельности

и культурных практик в режимных моментах воспитателя с детьми

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно - конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

ежедневно

Познавательная исследовательская деятельность

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг («Школа мышления»).

1раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности

1раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

ежедневно

Самообсуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

Таблица 6. Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты

Распределение времени

в течение дня

Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

Источник: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-programme-detstvo-starshaya-gruppa-889842.html